文艺复兴时期主要以人文主义教育为主. 文艺复兴时期人文主义教育是资产阶级教育的开端,它具有以下几个方面的特点： （1）从对人的崇拜出发,要求热爱儿童,相信儿童,把他们培育成为体魄健康,知识广博,多才多艺,富于进取精神,善于处理公私事务的人.这实际上是积极从事经济、政治、文化等各方面事业的活动家、开拓者.这个培养目标与造就僧侣,训练骑士的封建教育相比,可谓发生了重大变革,反映了时代要求,具有巨大的进步意义. （2）主张恢复古代希腊的体育、德育、智育、美育多方面教育,培养和谐发展的人. 首先恢复体育.中世纪教会学校从“肉体是灵魂的监狱”的思想出发,废除了体育.人文主义者认为肉体是灵魂存在和获得幸福生活的条件,非常重视发展人的身体力量,主张通过各项体育活动,使人具有健康、协调、敏捷的身体. 在道德教育方面,改变了以宗教思想为中心的状况,要求用人道主义,自由、平等、享受、幸福的道德观进行教育.这种新兴资产阶级现实主义、功利主义道德教育,较之中世纪的宗教教育是进步的. 在智育方面,大大拓宽了课程范围.除拉丁语、希伯来语、希腊语、“七艺”的神学外,增设了人文和自然知识方面的课程,到文艺复兴后期已发展到近20个学科,计有文法、文学、历史、修辞学、论理学、伦理学、算术、代数学、三角法、几何学、地理学、植物学、动物学、物理学、机械学、化学、音乐等.人文主义者切望青年一代掌握这些科学知识发展的新成果,更深刻地去认识世界. 这个时期的智育不仅重视传授知识,而且还注意到发展智力,要求在教学过程中激发求知欲望和培养思考能力. 美育.文学、艺术的空前繁荣,促进了人文主义教育重视审美能力的培养.学校中设置音乐、图画等科目,加强了美育的实施. 总之,适应资本主义经济的发展和社会生活日益复杂的需要,人文主义者要求通过多方面的教育,发展人的身心的各种能力,使之成为身心协调发展的完人. （3）在教学方法上,反对经院主义的强迫注入,呆读死记和棍棒纪律,主张启发儿童的学习兴趣,发挥儿童的主动性和积极性；注重观察,强调直观,提倡参观、访问；要求尊重儿童,反对体罚.还提出用本族语言进行教学.这些新的方法逐步在实践中推广,后来夸美纽斯对此进行了总结,形成了系统的教学原则和方法.

今天刚好念到这里，Francis Bcon的the advancement of learing， 那就只谈一下培根归纳法吧，这一时期正好处在无神论泛滥，大量逮捕女巫什么时候，由于人们一些十分迷信的做法导致了大量无辜女性的死亡，培根归纳法是建立在自然科学基础上， 通过对一种现象的描述，来归纳这种现象产生时还有什么现象产生，以及为什么别的现象没产生，通过列举这些例子总结归纳。培根归纳法是一个例子，说明之一时期人文主义的教育开始注重科学的方法，而不再以宗教的力量解释一切问题。如果说马基雅维利的君主论是他教育君主的一种方法的话，另一个特点就是通过实例来验证理论，马基雅维利是绝对的经验主义者，整本君主论的理论是建立在无数史实的基础上的。这一时期的的教育特点可以说是建立在自然科学基础上的，注重方法与调理，摆脱了宗教桎梏，追求现实…… 这个我的理解，正好在念文艺复兴史……