构建多位一体的人文素养教育体系。更新人文素养教育理念。重建当代大学生的人文素养教育，前提是高校自身要对此高度重视，在人文素养教育这一工作上统一思想，更新教育理念。 只有把大学生人文素养教育提高到专业教育的高度，推进专业教育与通识教育的融合，大学生人文素养教育才有收到实效的可能。优化人文素养教育的课程。要在专业教育体系中注重人文学科课程的设置，加强文理渗透，与专业联系的人文课程必须占适当的比例，并在机制上予以保障，实现人财物的科学投入；要转变课程开设方式，使课堂从“工具性作用”向“导向性功能”过渡，改变“满堂灌”的教学模式，让学生尽可能地体验式参与； 要提升教师队伍自身的人文素养。“身教重于言教”，教师的示范作用和榜样力量对学生人文素养的培养起着重要作用。举办丰富多彩的文化活动，培养大学生的人文精神。通过举办一系列文化活动，使学生主动参与，身处其中，促使文化知识不断内化为大学生自身的人文精神。 建设格调高雅的大学环境文化。高校应在强化物质文化建设的同时，强化校园文化的“软实力”建设，使大学生在潜移默化中受到熏陶和影响，进而提升人文素养。

加强大学生人文素质教育的意义:　　人文素质是大学生成才的必备素质。跨进高等学府的每个学生，都渴望自己成才，但如果只具备一定的专业素质，而欠缺人文素质，最终只能成为人们所说的“机器人”、“工具人”、“单面人”，因此加强大学生人文素质教育对大学生成长成才具有重要的意义。　　1．加强人文素质教育可培养大学生创新思维能力　　由于自然科学主要是依靠逻辑思维，其思维方式往往是收敛的、确定的、必然的，而人文社会科学主要是依靠形象思维，其思维方式常常带有发散性、多元性和或然性。培养良好的人文素质可使大学生经常进行两种思维方式的交差、互补训练，形成全面的知识结构，这对于大学生创新思维的培养具有良好的促进作用。事实证明，超一流的科学家身上蕴聚着超一流的人才素质，他们是科学家，同时也是具有良好的人文道德修养的思想家、哲学家、艺术家。如在科学发展史上具有划时代地位的科学家爱因斯坦，不仅是一位建树卓越的学者，而且还是一位伟大的哲学家和出色的小提琴演奏家。那些为人类历史发展做出过卓越贡献的伟大科学家们，如居里夫人、爱迪生、李四光、竺可桢、华罗庚、钱学森等，他们对人类的贡献，不仅在科学本身，还在于他们伟大的精神力量和可贵品格。因此，大学生培养良好的人文素质，将关系到所学专业上的成就，为创新思维的培养和开展创造性活动打下坚实的基础。　　2．加强人文素质教育可促进大学生综合素质的提高　　人文素质是一种基础性素质，它对于其他素质的形成与发展具有很大的影响力和很强的渗透力。人文素质对于促进大学生综合素质的提高，不仅表现在提高大学生的专业素质、心理素质、思想道德素质，还表现在树立正确的价值观、培育民族精神、改善思维方式、增强非智力因素等几个方面。