加涅（1916—）美国教育心理学家，和布卢姆是同时代人。20世纪70年代他根据学生的学习结果，把习得能力分为如下五类： 　　一 言语信息 能用语言陈述自己习得的内容 　　二 智慧技能 能用概念、符号、规则（原理、法则、公式、定理等）分析解决问题。 　　三 认知策略 调控自身内部的心理活动。 　　四 态度 对人或事的选择倾向。 　　五 动作技能 习得熟练的连贯动作。 　　在这五类的内部又分别划分了一些小的层次。比如智慧技能又分为“辨别—概念—规则—高级规则”四个层次；认知策略又分为编码的策略、记忆探求的策略、检索的策略、思考的策略等。 　　对于布氏学派和加涅这两种教育目标分类系统的异同，有人认为，加涅“抛开布卢姆等人的教育目标分类框架，提出了五类分类目标”。加涅“从另一个不同的视角审视了教育目标”。“布卢姆教育目标分类理论的出发点是为教育评价服务，主要是针对教育评价的需要来构想的；加涅的教育目标分类是为了改进教学设计的。加涅从另一角度建立的教育目标分类体系，起到了布卢姆理论所不能起的作用”。 但是，有的人则认为“这两个分类系统在三大领域的划分上完全相同，所不同的只是用词上的差异。……是认知领域内部各亚类的划分标准和目的不同。”为证明二者相同，还特意列表作了类比： 　　布卢姆教育目标分类与加涅的学习结果分类比较 ： 　　布卢姆分类系统 （一） 认知：1、知识　2、智慧技能：　领会　运用　分析　综合　评价 （二） 情感 （三） 心因动作 加涅分类系统 （一） 认知：1、言语信息 2、智慧技能 辨别 概念 规则 高级规则 （二） 态度 （三） 动作技能 　　上述两种看法，前者强调二者的异，后者强调二者的同，二者各强调了一个侧面，论述都有一定道理。其实，这两种分类是有同有异，大同小异，不要只看到这一方面而忽视另一方面，这样认识比较全面，比较符合实际。

1.相同点: (1)(三个主类领域是一致的(2)两种理论在分类的细化都存在层级关系布卢姆这个目标体系的划分都是由简单到复杂的层次结构加涅在认知结果的智力技能分类也是由简单到复杂构成的层级关系(3)两个理论在教学设计、媒体选择等方面对教育过程都有其积极的意义2.不同点(1)分类的依据与理论不同布卢姆分类法基于生物分类学,以学生的外显行为作为教学目标分类的基点加涅分类法则基于信息传播理论与建构主义理论,从他的“联结一一认知学习理论出发,以能力和倾向作为教育目标分类的基点(2)结构体系不同布卢姆的分类是一个累积学习的模式,目标由简单到复杂加涅的分类理论从整体上是不具备有连续性、层次性和累积性的,仅在“智慧技能”这一主类下各子类之间具备连续性、层次性和相关性